校園暴力可能會讓孩子出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，他們的腦海中會不由自主地反復(fù)浮現(xiàn)創(chuàng)傷發(fā)生時的情境，晚上會做相關(guān)的噩夢，注意力無法集中，并持續(xù)處于警覺狀態(tài)，常常伴有焦慮、抑郁情緒。有些孩子由于校園暴力會對學(xué)習(xí)失去興趣，不想去上學(xué)，對孩子的社會功能產(chǎn)生較大的不良影響。這類孩子罹患抑郁癥、雙相障礙等情感障礙類疾病的風(fēng)險比其他孩子更高，罹患進(jìn)食障礙甚至精神分裂癥的風(fēng)險也更高。有的孩子因內(nèi)心的痛苦和煩惱出現(xiàn)自殘行為，自殺風(fēng)險也高于普通人群，還有的孩子可能通過抽煙、飲酒等緩解內(nèi)心的痛苦，從而出現(xiàn)藥物濫用的問題。

　　"啪!"一記耳光扇到了陳欣的臉上。

　　彼時正讀初中的陳欣剛剛放學(xué)，走出校門沒多遠(yuǎn)，就被學(xué)校里"打架團(tuán)伙"的一個人迎面走來打了一巴掌，然后對方就走了。一切發(fā)生得太快，她都沒來得及反應(yīng)。

　　等到回過神來，才明白自己在校門口當(dāng)著所有人的面被打了，"真的很傷自尊"，滿心委屈的陳欣哭了一路回到家里。然而她沒有告訴父母和老師。"一方面覺得丟人，另外也覺得告訴了他們也沒什么用，而且我那時候膽子也比較小。"

　　事情的起因是陳欣無意中聽到了這群人正商量要打她認(rèn)識的一個人，她把這個消息告訴了認(rèn)識的人，沒想到自己卻被打了。

　　一個星期后，陳欣住的宿舍開始丟東西，打她的那幫人，大概有五六個，集體向老師舉報是陳欣偷的。老師也沒多問什么，在英語課上把她叫出去直接說："如果家里困難可以和學(xué)校反映，我們會多給你些補(bǔ)助，為什么要拿別人的東西......"

　　現(xiàn)在已經(jīng)大四的陳欣，回想起這一幕依舊覺得很難受。被污蔑成小偷以后，當(dāng)時是英語課代表的陳欣要求辭去課代表的職務(wù)，陳欣現(xiàn)在回憶說："可能是種報復(fù)心態(tài)，就覺得老師都那樣說了，我干嗎還要當(dāng)這個課代表。"

　　從此以后，英語課上，陳欣開始拒絕認(rèn)真聽課，經(jīng)常會疊千紙鶴、折愛心。她的英語成績從當(dāng)課代表時的130分下降到90分左右(滿分150分)，高考英語只考了93分，直到現(xiàn)在陳欣的英語成績也不是很好。

　　12月1日起，《廣東省教育廳等十三部門關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法》(以下簡稱《實(shí)施辦法》)開始實(shí)施。據(jù)了解，這是我國第一次由省級行政部門發(fā)文管理校園欺凌問題。在這份1.3萬多字的文件中，對校園欺凌如何定性、事后處理、懲治辦法、權(quán)責(zé)歸屬等問題進(jìn)行了比較細(xì)致的規(guī)定。

　　其中，陳欣所遭受到的欺凌在《實(shí)施辦法》第二十二條中被歸為"情節(jié)比較惡劣的嚴(yán)重欺凌事件"。《實(shí)施辦法》中明確規(guī)定，發(fā)生學(xué)生欺凌事件后，學(xué)校應(yīng)安排心理咨詢教師對欺凌者和被欺凌者進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

　　同時，政府部門和學(xué)校相關(guān)工作人員如在學(xué)生欺凌事件發(fā)生后的處置存在失職瀆職行為，因違紀(jì)違法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的，依法給予相關(guān)責(zé)任人黨紀(jì)政紀(jì)處分;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

　　校園欺凌傷害具有滯后性

　　記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，包括陳欣在內(nèi)，曾遭受過校園欺凌的人都不確定自己的經(jīng)歷算不算校園欺凌，盡管他們很多已經(jīng)受到了實(shí)質(zhì)性的傷害。

　　除了辱罵、污蔑等無形的欺凌行為，"一些軀體攻擊的欺凌行為其實(shí)也很難被發(fā)現(xiàn)。"北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心主任、中國心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長劉靖告訴中國青年報·中青在線記者。

　　劉靖在兒童青少年精神醫(yī)學(xué)的臨床一線工作了30多年，她曾經(jīng)接診的一位創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)小患者，被同學(xué)騙到校外無人的地方毆打，這個孩子由于害怕更嚴(yán)重的報復(fù)一直不敢告訴老師和家長，直到一個月后由于其他途徑，家長才發(fā)現(xiàn)自己的孩子遭受校園欺凌了。

　　劉靖解釋說："校園暴力可能會讓孩子出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，他們的腦海中會不由自主地反復(fù)浮現(xiàn)創(chuàng)傷發(fā)生時的情境，晚上會做相關(guān)的噩夢，注意力無法集中，并持續(xù)處于警覺狀態(tài)，常常伴有焦慮、抑郁情緒。有些孩子由于校園暴力會對學(xué)習(xí)失去興趣，不想去上學(xué)，對上學(xué)非常恐懼，甚至輟學(xué)在家。這些都給孩子帶來很大痛苦，也對孩子的社會功能產(chǎn)生較大的不良影響"。

　　除此之外，劉靖表示："這類孩子罹患抑郁癥、雙相障礙等情感障礙類疾病的風(fēng)險比其他孩子更高，罹患進(jìn)食障礙甚至精神分裂癥的風(fēng)險也更高。有的孩子因內(nèi)心的痛苦和煩惱出現(xiàn)自殘行為，自殺風(fēng)險也高于普通人群，還有的孩子可能通過抽煙、飲酒等緩解內(nèi)心的痛苦，從而出現(xiàn)藥物濫用的問題。他們的人格發(fā)展也可能受到影響(雙相障礙是以抑郁發(fā)作與躁狂或輕躁狂發(fā)作交替出現(xiàn)，或躁狂抑郁混合發(fā)作為特征的一類精神障礙——記者注)。

　　劉靖補(bǔ)充說："校園暴力給孩子帶來的傷害是絕對不容忽視的。這種傷害給孩子心理造成的負(fù)面影響常常不是暫時的，而是長期廣泛存在的，甚至?xí)�持續(xù)終生"。

　　從事心理咨詢工作10多年的北京心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事馬澤中，曾接待過一位校園欺凌的受害者。這位受害者中學(xué)時曾被堵在女廁所，要求脫光衣服后自己打自己耳光。等上大學(xué)時，她發(fā)現(xiàn)自己有建立親密關(guān)系的障礙，對性比較冷淡，所以前來咨詢。這位受害者潛意識里覺得自己的身體臟，內(nèi)心非常自卑。

　　馬澤中表示說："這種傷害我們普通人是感受不到的，只有在親密關(guān)系中才能發(fā)現(xiàn)，這是很深的隱性傷害。"這說明了校園欺凌的兩個特點(diǎn)，一方面它的傷害可能有一定的滯后性，滯后的時間可能是幾個月，也可能是很多年，這讓家長、老師甚至是受害者在歸因時，可能會忽略校園欺凌本身;另外，校園欺凌的受害者一般都會覺得羞恥，不會主動和人提及，而且校園欺凌會發(fā)生在比較隱蔽的場所，也確實(shí)比較難發(fā)現(xiàn)。

　　《實(shí)施辦法》值得在全國推廣

　　暨南大學(xué)的崔一凡曾經(jīng)目睹過校園欺凌事件。上初中時，他們班有一位成績很差的男生，"人也比較滑頭，我們班主任不喜歡他，就把他安排在教室最后一排。"

　　初二的時候，下課或者放學(xué)后，經(jīng)常會有一群男生到教室后面群毆他。有時候會有十幾個人，但是直接沖突的就幾個人，其他男生出于好玩的心理，跟著起哄，也參與到了這場"集體霸凌"里。

　　崔一凡說："有一次，我真的看不下去了，但是也不敢去拉架，而且覺得自己是女生，也拉不動。就去找班長，班長是男生，但是班長也無動于衷。"后來崔一凡聽同學(xué)說，這個被欺負(fù)的同學(xué)沒上高中，在她上大學(xué)之前，這位同學(xué)就結(jié)婚了。"這件事我記到現(xiàn)在，也比較后悔當(dāng)時沒有多做一些，選擇了沉默。如果當(dāng)時把這件事反映到年級主任那里，可能他也不會受到那樣的對待，也許會繼續(xù)念書。"

　　10月30日，《實(shí)施辦法》便在網(wǎng)上公布了細(xì)則。該方案的出臺在網(wǎng)上引起了眾多網(wǎng)友的評論，好多網(wǎng)友表示："多希望自己上學(xué)的時候有這樣的文件。"在天津一所小學(xué)當(dāng)老師的田媛認(rèn)為，校園欺凌處于出事了就受到關(guān)注，過后又成為被大眾遺忘的邊緣狀態(tài)，這次文件的出臺可以提醒老師們多關(guān)注這方面的問題。

　　由于中小學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，校園欺凌行為可能會改變他們對世界的認(rèn)知，也會影響他們今后與人的交往。所以在劉靖看來，《實(shí)施辦法》的出臺是對兒童和青少年很好的保護(hù)措施，"對孩子的暴力傷害來自很多方面，包括家庭的暴力傷害、社區(qū)的暴力傷害等，校園的暴力傷害是其中一個方面。這個文件的出臺對保護(hù)孩子的身心健康具有很重要的意義"。

　　馬澤中則認(rèn)為："這是整個教育界的一個進(jìn)步，也是整個社會對心理健康教育工作重視的一大進(jìn)步，很值得在全國推廣。"

　　終止暴力人人有責(zé)

　　在接受采訪時，劉靖反復(fù)向記者強(qiáng)調(diào)，校園欺凌所帶來的暴力傷害只是暴力傷害中的一種。在孩子成長過程中，可能面臨來自多方面的暴力傷害。

　　相比于校園暴力，劉靖認(rèn)為家庭暴力也應(yīng)該引起同樣的重視。在家庭暴力中，受害者除了伴侶外，也常常包括孩子。受我們傳統(tǒng)文化的影響，很多家長認(rèn)為打罵孩子是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋�未能考慮到對孩子的侮辱性語言和體罰會給孩子帶來傷害。此外，經(jīng)歷家庭中父母伴侶間的暴力，或?qū)�孩子忽視、冷漠、不聞不問的冷暴力也會給孩子帶來傷害。

　　由于校園暴力經(jīng)常發(fā)生在一些隱蔽的角落，比如廁所等地方，所以會面臨取證困難的問題。而在取證和鑒定的困難程度方面，家庭暴力有過之無不及。

　　《實(shí)施辦法》出臺以后，在政府的大力推廣之下，不管是城市的學(xué)校還是農(nóng)村的學(xué)校，都會落實(shí)執(zhí)行。而家庭暴力則很難通過這樣的方法進(jìn)行干預(yù)，尤其在一些相對偏遠(yuǎn)地區(qū)，是社會輿論比較難以影響的地方，再加上"打老婆、打孩子天經(jīng)地義"等傳統(tǒng)陋習(xí)的存在，終止這些地方的暴力傷害更加任重道遠(yuǎn)。劉靖認(rèn)為，通過兒童保健系統(tǒng)在家長帶孩子進(jìn)行定期保健時進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳教育，可能對減少家庭暴力的發(fā)生發(fā)揮一定積極作用。

　　劉靖表示："暴力傷害是廣泛存在的，終止暴力的行為應(yīng)該在全社會范圍內(nèi)開展，終止校園暴力只是其中的一環(huán)，應(yīng)該終止各種針對兒童的暴力行為，對此我們?nèi)巳擞胸?zé)。"