教育就要立人。青少年時期是學習知識、培養健康人格最重要的階段，學校作為這一時期的主要教育載體，在傳授知識的同時，也擔負著引導孩子形成積極向上觀念的重要職責。教師常被稱為“園丁”——如果把傳道授業解惑比喻成澆水、施肥、松土，“修枝剪葉除蟲”就對應著指出錯誤、提出批評、進行約束。

　　然而，現實難題是孩子都是家長的心頭肉，有些獨生子女更被寵成了“小皇帝”“小公主”。這種情況下，有些正常的批評教育也被視作身心傷害、故意刁難，甚至發生學生毆打教師、家長大鬧學校，影響惡劣。

　　教者堯舜，不教者桀紂。現代教育提倡尊重孩子的個性，但尊重個性不是放任自流。中小學生的規矩意識、自律意識、社會觀念還處于養成階段，越是少不更事，越需要家校配合，幫助匡正錯誤。孩子犯了錯，在家有父母批評，在校接受教師的約束，將來進入社會才會遵紀守法，避免付出慘痛的代價。

　　知識和技能不是教育的根本目的，把受教育者培養成怎樣的社會角色、具備怎樣的素質才是根本。倘若教師畏首畏尾，對不配合教學、擾亂課堂秩序、暴力欺凌他人的行為一味含糊應付，任這些學生目無法紀，才是對他們和其他無辜者的傷害。避免對孩子一味溺愛與縱容，對教師合理的批評教育、嚴格要求多一些理解和支持，讓孩子心存敬畏、明確底線，懂得有所為有所不為，才是真正的厚愛。

　　另一方面，有關部門需建立更加科學的教學管理制度，既對學校和教師正當的教學工作進行保護，也要確保學校和教師嚴守職業道德和規范，堅決杜絕諷刺、毆打學生等惡意行為發生，真正做到“學高為師，身正為范”，從而讓正面激勵與嚴格要求有機結合，為青少年成為德才兼備的人才營造良好氛圍。(陳灝)