據(jù)黔東南州人民政府網(wǎng) 2011年，黔東南州普通高考取得了顯著成效：一是培優(yōu)取得歷史性突破。高考理科600分以上人數(shù)從2010年的全省第七位上升到2011年的第三位，凱里一中有2名同學（吳勇勇、梁衛(wèi)紅）進入全省理科前10名（這在全省所有高中是獨一無二的）；錦屏中學以劉建生老師為班主任的高三（1）班60名同學全部上一本線，這在全州、全省都是前所未有的。二是二本以上上線率逐年提高。2011年全州二本及以上上線7488人，占全州報考人數(shù)的比例為28.31%，較2010年提高2.89個百分點。三是特長生貢獻率大。體育考生上線率37.63%，藝術(shù)考生上線率59.19%；藝體類考生二本以上上線率較2010年提高5.85個百分點。

　　成績的取得，在于黔東南州教育局狠抓制度創(chuàng)新，以創(chuàng)新謀發(fā)展，努力創(chuàng)新工作思路和方法，以教育教學質(zhì)量為中心，教學質(zhì)量工程既有創(chuàng)新機制，又有宏觀調(diào)控，真正做到了以創(chuàng)新為動力，全州一盤棋，上下一條心，從而使教育事業(yè)獲得了長足發(fā)展。

　　創(chuàng)新一：實行教研員和優(yōu)秀教師聯(lián)系縣、校制度。認清新形勢、看準新任務(wù)、作出新努力，結(jié)合“四幫四促”活動要求和教研工作實際，州教科所教研員直接聯(lián)系縣市教育局、普通高（完）中和義務(wù)教育學校，充分發(fā)揮教研部門的服務(wù)指導和引領(lǐng)作用，實現(xiàn)教研方式的轉(zhuǎn)變，做真正的“草根”教研，把“根”植進學校，植進課堂，真正做到“學習在課堂，研究在課堂，創(chuàng)新在課堂”，真正解決教學中的實際問題，有效增強教研工作實效。同時，帶領(lǐng)骨干教師深入縣市、學校指導，實行目標管理，有力促進教育管理水平和教學質(zhì)量的提高。

　　創(chuàng)新二：實行優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校結(jié)對幫扶、捆綁評價制度。積極探索促進義務(wù)教育教學質(zhì)量均衡發(fā)展的新途徑，要求各縣市實行優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校結(jié)對幫扶，城區(qū)學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校結(jié)對幫扶，其教學成績進行捆綁評價，納入全州基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量評價體系；評價單位以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為單位，在全州范圍內(nèi)分類評價，將村級完全小學及教學點納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校（或中心學校）捆綁，有效地加強了村級完小及教學點的教育教學管理，既使教育教學管理不留盲區(qū)，又為義務(wù)教育的均衡發(fā)展起到了積極的促進作用。

　　創(chuàng)新三：實行教學質(zhì)量評價杠桿制度。創(chuàng)新和完善評價機制，分縣市教育局、小學、初中和高中學校分別進行評價，基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量納入對縣市教育局評價的重要指標進行評價；對普通高中的評價，主要從入口看出口，貫徹“低進高出、高進優(yōu)出”的原則。在評價中，一是增設(shè)團隊獎，重視集體力量和團隊精神的體現(xiàn)；二是重視全面考核和綜合評價，把教師科研水平、學生特長發(fā)展等納入教學質(zhì)量評價范疇；三是把靜態(tài)的教學結(jié)果評比與動態(tài)教學常規(guī)管理檢查結(jié)合起來，既注重教學結(jié)果，也重視教學過程，使評價更加完善、規(guī)范和科學，更加有利于調(diào)動學校和廣大教師的積極性，也更加有利于發(fā)揮獲獎學校和老師的激勵作用；同時有效地促進各縣市教育局的教育管理水平與學校教學常規(guī)管理水平的提高。

　　創(chuàng)新四：實行義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)測制度。連續(xù)三年在全州小學和初中非畢業(yè)年級學生實行教學質(zhì)量監(jiān)測，并形成長效機制，實現(xiàn)州、縣兩級聯(lián)動。通過監(jiān)測，認真分析教學中存在的問題，有針對性地提出相應的教學指導意見，并收到了良好的效果。這在全省屬首創(chuàng)。

　　創(chuàng)新五：實行校際交流合作制度。考查學習江西臨川一中、寧波慈溪育才中學等名校的管理經(jīng)驗，并與臨川一中簽訂教育交流合作協(xié)議，邀請江西臨川一中等地專家到我州進行講學指導，全州教育局長、高中校長及1000余名教師接受培訓。堅持引進外地先進經(jīng)驗與本州教育教學管理相結(jié)合，探索我州基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量提高的新途徑。